招生信息_安徒生国际幼儿师范学院
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欢迎走进安徒生童话世界,感受美好教育理念


安 幼 常 年 招  生  通  知

     丹麦安徒生国际幼儿师范学院与丹麦欧登塞师范学院欲合作开展为期三个月的丹麦幼儿教师理念与实践培训班,较为系统地学习研究童话王国里的教育理念,找出只有570万人口的小国如何取得了许多巨大的成就,如幸福指数世界第一、拥有13个诺贝尔奖、以及不计其数的世界著名品牌背后的教育秘密。

    时间:2019年意欲举办三期(第一期是一月到三月,另外两期时间待确定)

    地点:丹麦北菲茵市安徒生国际幼儿师范学院

    人数:每期总人数20人

    报名条件:富有教育情怀的师范类在校大学生,以及教育工作者

    上课配有英文翻译,但是,英语基础好者,优先录取

    费用:安幼申请到了丹麦相关机构资助,在丹麦三个月的时间内,食宿费、学费以及在丹麦境内的旅游考察交通费个人仅仅支付三万克朗,其余大部分费用由资助方支付

    报名时间:2018年10月至2019年10月。(欢迎您提交尽可能丰富的个人报名资料,可安排进入下一期学习。)

    有意参加并符合条件者,请发邮件至 赵老师:and822@126.com 

    电话:13401041028

    安徒生国际幼儿师范学院:www.and822.com

欧登塞师范学院与安幼合作三个月班(12周)

2019年教学内容模块大纲

这是安徒生国际幼儿师范学院与丹麦欧登塞师范学院开发的三个月长期班课程模块,它是一种基于做中学理论开发的课程,学生通过参与工作坊、实习、听讲座和参加小组研究方式开展教学活动。

模块一:安徒生的童话起源

    根据史料研究以及英格曼在他的著作《儿童晨曲》中所展示的1830年代丹麦第一所幼儿园的内容来看,安徒生的心理和性格正像他在自传《我的童话人生》中所展现的那样,充满了浪漫气息以及孩子的样子。

模块二:童话是一种世界文学形式

      丹麦教师将会谈到讲童话故事的人的特点,分析各种类型的童话,以及如何用童话的方式来思考问题。

      童话故事里的事情是有灵性的,童话里的动物和植物都可以给人类讲故事,生活环境也是一种教育资源,它富有教育潜能。

模块三:安徒生的人生观

      1.前文化表达:上帝和诗歌的力量将孩子带回“自然”、直率、浪漫,这与“世俗”文化中的地狱和虚伪形成鲜明对比。 

      2.想象世界与现实、自然的区别,与之相对应的是现实与文化。

模块四:安徒生教育实践和教育理念基石

      自然、理想主义、直率、天真、真诚、幼稚、“存在”、非理性、开放和富有想象力,与之形成鲜明对比的是现实主义、实用主义、理性主义、人为、机械、适应和循规蹈矩。

      在大多数安徒生童话故事中,与封闭文化(成人视角)相比,寻找“更多自然”(儿童视角)是一个重要主题。

模块五:安徒生童话的价值

      “皇帝的新装”、“笨蛋汉斯”、“夜莺”、“小美人鱼”、“丑小鸭”、“夜莺”、“打火匣”、“小锡兵”等众多童话故事里,都蕴藏着许多自然界的道理以及人文情怀。

模块六:挖掘童话世界里所蕴藏的潜能来做早期教育和塑造社会形态

      欲望、自由、自主和真实性是安徒生教育的驱动力,它富含想象、创造自己的世界、神话和精神、讲故事、幻想和玩耍、孩子气、以儿童为中心、整体特征,他们是学习和形成社会的力量。

      与之形成对照的是:现实的、以认知为中心的、理性的、实用的、专业的、专权、隔离、专业化、目标导向。现代社会,在以理性、竞争、个人表现和经济效益为出发点的状况下,更能体现安徒生富有想象力的思维方式的价值。 

模块七:安徒生所获取的哲学灵感

      安徒生从德国获得的灵感来源:叔本华与尼采

      丹麦人的生活哲学和“生活中的教育思想”:格隆维

      丹麦存在主义:克尔凯郭尔 

模块八:夹在“现实存在”和“未来期望”之间的现代儿童

      了解一些哲学家的思想,如:

      彼得森:国家与全球市场之间的妥协与竞争,能力强大者将会支配未来世界。

      艾瑞克·弗洛姆:语言符号,具有改变公民社会/生命世界以及建立一种新人类文化的巨大潜力。

      研究目前儿童早期学习的情景:早期知识学习,幸福童年的价值,生活技能、个人性格和社会意识的形成。

模块九:基于现有教学实践上的安徒生幼儿教育要素 

      瑞吉欧教育实践:

      儿童在学习过程中学会学习,儿童之间的相互学习,一些学习记录已经展示出了其有效性。

     不断生成与改善的教学法:

      聚焦于自愿和自我组织能力的生成。

      丹麦儿童早期学习传统的概述:

      丹麦儿童保育文化的主要特点

      丹麦儿童早期保育的价值

      丹麦儿童保育工作历史

      在丹麦儿童保育中扮演的角色

      丹麦幼儿园的户外学习:农场、大自然和森林 

      丹麦儿童童年经历是如何促进丹麦孩子民主意识和民主能力的发展?

      儿童和父母的合作的困境与资源

      从历史的角度看,丹麦教师认为他们的工作重点在于形成民主、创造力、个性和社会性。

模块十:国际早期教育研究现状

       丹麦Dion Sommer教授基于超过400个全球研究案例表明:

      短期和长期的研究表明,在数学、语言和科学等核心科目上,在幼儿园里过早学习知识会导致未来学生学习成绩低下,并产生厌学情绪。

      在幼儿园里晚一些知识学习,多一些游戏,则会让孩子们终身学习产生强烈的意愿力。

      通过一些对丹麦幼儿园基于情境的学习作用的“秘密”研究发现:观察、调节、冲突解决和刺激(芬兰模式:观察、分析、反馈和发展)发现了遗传和玩耍的价值:遗传基因可以被关闭和开启。

      与此形成对照的是:考试和控制,“学习是为了考试”,考那些能够测试出来的认知技能,由此引发的问题是被考试的内容就变成了学生们最重要的学习内容,而那些最重要的东西,却往往难以测试出来(比如公民素质、意志力、社会沟通能力等),老师和学生们就不重视这些最重要的东西了。

模块十一:在玩耍与学习中形成个人性格和社会形态

      幻想游戏以及其它类型的游戏,扮演故事中的角色,玩耍的历史研究,玩耍的条件和因素,玩耍的普遍性。

      游戏的悖论:孩子们从玩耍中学习知识,但他们不是为了学习而玩耍。

      有目的的玩耍:由教师建立游戏的框架,其中包括玩具和游戏过程。

      自由玩耍:游戏使孩子成为社会人,孩子们为生命存在和成长而进行游戏。 

模块十二:去丹麦幼儿园和其他机构参观实习

      中国学生将在丹麦儿童早期教育机构中进行实践,并从这些幼教机构的日常的教学计划和活动中学习幼教知识,分享知识和经验,中国学生也将通过案例学习来实践安徒生教学方法。课程还包括改革及领导技能培训。