杨东平教授与丹麦幼儿教育官员对话记_安徒生幼师奖
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杨东平教授与丹麦幼儿教育官员对话记

发布:2018/7/7 14:28:07  来源: 安徒生教师奖www.and822.com  浏览:

摘要: 丹麦真正的幼儿园成立于1871年

  丹麦真正的幼儿园成立于1871年
  全面的社会保障和服务建立于1960年代
  @今天的丹麦:
  ·父母有为期一年的育婴假
  ·从6个月起所有儿童平等获得日托的保障
  ·1-2岁儿童日托比例达90%
  ·3-5岁儿童日托比例达98%
  @法律和组织框架
  作为立法框架的国家“关爱法案” Actcare" on DayThe national -“Actcare”on Day as a framework legislation国家负有总体责任,但地方的挑战和传统需要地方解决(地方自治的基本原则)

  @ECEC的类型
  1、家庭日托(Family day-care):6个月至6岁儿童

  2、托儿所 (Nurseries):6个月至3岁儿童
  3、幼儿园(Kindergarten)3至6岁儿童
  4、包括托儿所和幼儿园(Age-integrated facilities):6个月至6岁儿童

  @ 幼儿教育经费和父母的支付
  ·丹麦是经合组织五个国家中幼儿教育支出最多的国家之一(相对于其国内生产总值)

  ·各个城市的运营成本各不相同
  ·市政资金:提供最少75%的运营成本。
  ·父母最多支付25%的费用(约300-500美元的全职日托),约丹麦克朗3000元

  父母可以通过多种方式获得支付的折扣(最高可达100%),例如如果属于低收入家庭。
  @灵活性和选择性
  可获得特定的日托服务
  可自由选择公办或私立的日托,补贴跟随孩子。
  Access to choose a day-care facility in another municipality

  可在另一个城市选择日托机构
  Access to choose a day-care facility in another municipality

  为替代日托机构、自己照顾孩子或雇私人保育员的家庭提供财政补贴。
  Financial subsidy for minding their own children or for arranging a private childminder as an alternative to a place in a day-care facility

  幼儿园开放时间必须满足当地对灵活的儿童保育的需求

  Opening hours must cover local needs for flexible childcare

  @ECEC作为一个教育机构:高质量会带来改变
  High quality makes a difference
  认识幼儿教育的短期和长期效益
  重视培养儿童的社会性、情感和认知。
  特别关注弱势儿童的利益。Especially vulnerable children benefit

  @什么是质量
  A结构性的要素:
  硬件和审美环境
  合适的生师比
  从业人员的教育水平等。
  B过程性的要素:
  相互作用和交往关系  Interactions and relations,

  游戏、有计划的活动、日常活动等。 play, planned activities, routines etc.
  @ 产出的要素:
  儿童的社会、情感和……
  @幼儿园课程
  ·从2004年开始,建立日托幼儿园的国家框架课程

  在每个机构中为0-2岁和3岁以下儿童提供当地课程。
  Local curricula in each facility for children aged 0-2 and 3 to school age

  @ 新的国家框架课程
  国家课程进行了修改,从2018年7月开始实行新的法律

  5月24日通过新文件(我们到的前一天),主要新内容:
  1、教学的基础
  在孩子自己看来他们是有独特价值的,能关注到他们的权利和影响。
  Children viewed as valuable in themselves –focus on their rigths and influence.
  玩是关键。Play is key.  这是基于PISA测试的反思后,最终确定的价值。
  整体观点:环境和社区是学习的基础。
  Holistic view: Environments and communities as the foundation for learning.
  ·各种类型的学习和发展,包括日常生活。
  Learning and development in all types of situations, incl. routines.
  2 目标
  教育的目标,是创建学习的环境,而不是儿童。
  Objectives for the learning environments, as opposed the children. jectives for the learning environments, as opposed the children.
  @新的国家框架课程(2)
  主要新的概念:
  3主要内容。对学习环境的描述侧重于六个(相互交织的)主题:
  个人发展
  社会发展
  交流和语言发展
  身体、感觉和运动
  自然、科学和户外活动
  文化、社区和美学
  ——从而走向更广泛的学习
  @2017年:改善ECEC的新举措
  加强ECEC——所有孩子必须是社区的一部分
  Strong ECEC - All children must be a part of the community

  在今后4年里,将有580万DKK(93,2美元)的投入,采取22个举措。
  @三个目标领域
  1、增加家长和儿童的灵活性和自由选择。
  2、为所有儿童提供更好的学习和福利以及连贯的儿童生活。
  3、通过专业性和清晰的领导获得高质量。
  1. Increased flexibility and free choice for families with children

  2. Better learning and well-being for all childrenand a coherent child life

  3.High quality through professionalism and clear leadership

 

  ECEC部门
  Sofie Bislev, soab@sm.dk <mailto:lbla@sm.dk>   儿童和社会事务部