杜玉琴：丹麦学习总结

给杜园长点赞!杜园长的丹麦学习总结很全面，而且作为一个园长，他从园长的角度细致深入的做了观察和了解，注意到了我们根本没注意的问题。她虽然没从理论上去深化，但对丹麦幼教对国内幼教的意义认识深刻而有高度，点的很到位。可以看出杜园长是一个有理想追求，有探索精神，有幼教情怀，特别有厚实的工作经验的优秀园长。这个总结对幼教工作者最有实战意义。

                                                                                                                                                                                                                                ——张华仁

2018年是一个特别幸运的一年，3月及9月，我们机构创办了两家幼儿园并招生运营状况良好，下半年，又有幸参加了丹麦为期20天的培训。11月28日至12月19日，在丹麦学习期间，第一次深入了解北欧的幼儿教育思想，对自己的触动是巨大的，学习结束，为了能把学到的知识运用到工作中，对幼儿的成长有真正的帮助，特总结如下。

丹麦有美丽的风景，经典的童话，纯朴的民风，高保障的养老，全免费的教育，民主的制度以及高额的税赋。这些，都不说，因为国情区别，我们暂时做不到，在我们以后的工作中，能做到能改进提升的，才是对我们有意义的，以下是我的感受及实施措施。

首先，是对人的尊重及人与人之间的平等让我感受很大。在学习中间，每次上课之前，教授都会对我们说，我的课程仅代表自己的观点，大家可以随时提意见，也可以随时打断我，课程中间，每讲完一个主题，教授就会问大家，大家有什么不明白的？可以提问题。教授会针对问题再做解释。在课程的安排上，当我们有不同意见时，找校长沟通，也都得到了圆满解决，第一次是关于周六大家想在一起做一次中国餐，学校给我们提供了一个合适的厨房及餐厅，第二次是大家有参观学校的想法，第三天，校长就安排了参观，第三次是大家觉得幼儿园参观的时间少时，学校又最后联系了森林幼儿园的参观。在幼儿园参观中间，带队老师多次叮嘱我们不要拍孩子，因为没有得到家长允许。所有这些，我们都感觉到是对人的尊重，验证了一丹麦的一句话，孩子是未来的大人，而不仅仅是今天的孩子，在学校的小社会里，厨房里的工作人员，有几次餐点时间，估计和节日有关，为大家演奏乐器、唱歌。员工们幸福洋溢在脸上，有一次校长亲自装扮为大家表演，这些，都感觉到是对每个人的尊重及人与人之间的平等，这种尊重发自内心，这种平等好像与生俱来。在自己幼儿园的工作中，因为追求效率，之前觉得没有必要和大家商量，讨论浪费时间，时间一长，大家只做安排的工作，而不做应该做的工作，没有了积极主动性，如果在工作之前，让大家充分发表自己的意见，说出自己的想法，最后大家在执行时，会更高效更持久。从内心中尊重每个人，把每个人看成是主动工作的主体而不是被动工作的工具，当我们尊重员工时，员工才可能尊重孩子，而得到尊重的孩子，才是我们国家的未来，中国才有希望!

第二，在幼儿园课程方面及安全卫生方面与中国极大的不同，首先说看起来我们做的好的，而丹麦幼儿园里我们接受不了的安全工作和消毒工作。因为参加《悦悦的丹麦》电影拍摄，到幼儿园里，看到家长接送孩子的情景，幼儿园的栏杆很低，并且没有保安，从外面从里面都可以自己打开，家长接到孩子就走，没有和老师打招呼，问同行的丹麦人员，丹麦的幼儿园都是这样的吗？是的，家长接孩子时，不需要和老师打招呼吗？不需要，如果给老师打招呼，在我们这里被认为是礼貌的行为，不打招呼，被认为是正常的行为，幼儿园没有保安，孩子丢了怎么办，丹麦工作人员反问我，孩子怎么会丢呢？我知道，我的知识不能解答他的问题，因为他不能想像，在中国，有人会持刀跑进幼儿园或小学，砍杀没有任何防护能力的无辜幼儿及老师，来发泄对社会的不满，引起轰动效应。回想国内的幼儿园及学校，哪个幼儿园都是八大件齐全（幼儿园内部照片），防撞护栏越宽越结实越能得到上级领导的肯定，保安，上级部门要求一定要配置两名以上专职保安。再来看丹麦，我们学校周围的房子，都是独立的院落，没有我们心中应该有的院墙，有的院子有绿蓠做围栏，50-60公分的样子，可能最主要的目的是为了美观和区域划分，也有的就是一幢房子，全国所到之处，没有防盗门和防盗窗，相比较而言，丹麦应该是一个全国人民安全感都很足的国家。

丹麦幼儿园的消毒工作，也令我们吓了一跳，丹麦幼儿园户外开阔，教室内部，物品充足，当问到幼儿园园长清洁消毒工作时，回答每年有两次的专业部门全面消毒，当问到室内空气消毒及桌面玩具图书时，园长确定回答，没有，桌子使用清水擦洗，教室里没有紫外线消毒灯。问到手足口时，（国内会死人的儿童杀手，发现两例全园放假半月的大病）园长说，丹麦也有，孩子不需要吃药，也不会休息，两三天就自动痊愈了。相对于国内的幼儿园，空气消毒每天一次，一次半小时，桌面一天五次84消毒水消毒，玩具，每周一次84消毒水浸泡，图书每周一次太阳曝晒，我们的消毒工作不能说不到位，手足口病流行时，每次都有中招的孩子，看来，关键是孩子的抵抗能力。安全工作，在国内，面对如此严峻的社会环境，我们是不能松懈的。

丹麦的幼儿园，从6个月的孩子开始招收，就像我们的托儿所，3岁以下的孩子在一个相对独立的区域，中午午休，这些孩子被推到室外，教师告诉我们，零下6度以上，孩子们都在外面睡觉。幼儿园里的孩子，中午是不午休的，在校园里玩，丹麦雨季长，下雨孩子们也在户外玩耍，丹麦有一句有关教育的名言，没有不合适的天气，只不不适合的服装，孩子们穿着滑雪服，1岁半以上就自己穿脱，自理能力很强，每天户外活动时间5-6个小时，保证了孩子从小就有强壮的体格和较强的抵抗能力。这些孩子的体质，比中国的孩子要强，这不是一个人的功夫，是整个民族观念及行为的结果。

在幼儿园里，还看到孩子们正在拿着刀，跟一个男教师在活动，就是拿刀在刮树皮，3-4岁的孩子（小一点的）拿的是刨刀，5-6岁的孩子（大一点的）拿的是真刀，我们都吓坏了，孩子割到怎么办，老师说，孩子们有天然的自我保护能力，孩子的能力是在练习中提高的，不是在保护中提高的。

在参观的几所幼儿园里，都没有国内幼儿园高低的较矮的桌椅，只有成人高低的桌子椅子，询问教师，明白在丹麦幼儿园，没有专门给孩子们的桌椅，理由是孩子会长大，家里面也没有专门给孩子有专门桌椅，另外孩子爬上并坐在椅子上，也是一种锻炼。

幼儿园里还发现有平时挂在墙上的，用时放下的桌子，这个一看就明白，也通过沟通证实了这一点，为了节省空间，给孩子更大的活动场地。回到幼儿园，要增加体能锻炼的器械，增长户外活动时间及孩子的活动量，购置折叠桌子，把更多的活动空间留给孩子，给孩子增加户外活动的服装，让孩子们可以放开玩，不再强调下午要交给家长一个干干净净的孩子，同时，更重要的是召开家长会，让家长明白理解，幼儿园工作的意义，争取家长支持。

在学校的饮食，和在幼儿园参观过程中看到孩子们的午餐，蔬菜全是生食，几乎没有油炸食物。全麦黒面包，牛奶。简单又有营养，蔬菜生食保留了营养素，少油炸减少了致癌物质的吸收。在中国幼儿园是禁止孩子吃生食的，我们可以试着少量做一下，在保证孩子健康的前提下，逐步增加，同时减少油炸食物的数量。

丹麦的幼儿园及学校，还有一个我们没有的好传统，唱晨歌。每个幼儿园，学校都是这样，每天早上，入园时，入校时，大家一起唱歌，一起等待晚来的孩子，在我们本次学习的学校里，圣诞活动也有大家一起唱的时间，曾被安排参加丹麦教堂里的新年音乐会，上面的人在唱，下面的人也在唱，在圣诞的集市上，有一群人在唱歌，在参观丹麦的艺术博物馆里，也有很多人在唱歌，每人手里有一本歌曲集，有歌词有曲谱。全国人民任何时候都可以唱一首歌，拿着一本歌书，有谱子，有歌词。是一种文化的认同。回到幼儿园，已经开始搜集整理幼儿园孩子家长老师可以一起唱的歌，一个人，这样的事，我没有能力从全国开始，但我可以从一个人开始，从一个幼儿园开始。文化是一种传承，文化是一种认同，这种传承从我起，这种认同，润物细无声。

第三，丹麦人，生活在故事里，圣诞老人，是丹麦永远的童话。

在进到学校的第一天晚上，摩根校长开篇就给我们讲了一个《笨蛋汉斯》的故事，某个周六，本尼先生带领我们参观欧登赛市区的过程中，在市政大厅的一间办公室里，还请大家坐下来，他拿出准备好的书，给我们读了一个安徒生的著名童话《夜莺》，在正式的课程里，有一个戏剧表演的课程，我们全体进行了《打火匣》的创意表演，一位丹麦讲故事的老师给我们讲《如何讲好一个故事》。这些，都让我有一个感受，丹麦的孩子，是听着故事长大的，丹麦的大人，都喜欢听故事，喜欢讲故事。

丹麦有一个真实的虚幻人物，圣诞老人，有一个小插曲，在幼儿园拍摄过程中，根据原来剧情，是摩根爷爷扮演圣诞老人和孩子们一起玩耍，最后脱掉衣服，孩子们惊喜的说，原来是摩根爷爷，在和丹麦方沟通的过程中，丹麦老师坚决不同意 ，我们不可能这样做的，孩子18岁之前都确定觉得圣诞老人是真有其人，18岁以后的孩子，才会慢慢明白，圣诞老人是由人扮演的。

此次学习恰逢圣诞前夕，刚好赶上圣诞老人来我们所在的城市，在圣诞老人来的时间，我们提前赶到市中心，听人讲，市长也带着孩子来了，他的孩子坐在他的肩膀上，圣诞老人从大海上来，和大家一起唱歌，大约十几分钟，圣诞老人要启程了，马车慢慢启动，大人小孩子都跟着马车，圣诞老人在撒糖，大家一起一起快乐拾糖。给孩子更多的快乐，给孩子更多的童年记忆，我们幼教工作者要思考与付诸实践的事。

最后，丹麦幼儿园孩子学习内容六大方面和国内的比较

1、丹麦幼儿园的核心理念有以下几条

A、玩是关键

“游戏是儿童的天职”是幼儿教育的名言，在丹麦的幼儿园里，这是一个事实。

Ｂ、关注孩子的权利和影响

丹麦老师认为孩子天生不同，每个人应该做自己。

Ｃ、全人整体的幼儿教育观

这个是丹麦早期教育的重要理念，培养完整儿童，意味着儿童应当通过多种形式，包括在日常生活中学习和发展。

D、在丹麦家长的意识里，强调父亲的作用，儿童的户外活动很多是由父亲陪伴的，在家里，男性也承担了比中国男人更多的家务。

2、丹麦幼儿教育的课程框架

中国分为五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。

丹麦新立法确定国家课程构架：六大领域分别是

A、个人发展（个性发展和才艺）

B、社会发展（社交能力和包容性）

C、交流和语言

D、身体，感官和动力

E、自然、科学和户外活动

F、文化社区和审美

从字面上讲，丹麦对自然和户外活动特别重视。对孩子的文化和审美有强调，对交流及人际沟通有专门的课程指导孩子。

与理念相对应的是实现理念的实践活动，在真正的教学中，中国的幼儿教育实施了过多的管控，孩子没有独立的空间和时间自由玩耍，强调了统一的标准，忽视了孩子个性，在艺术教育方面，强调了技能及展示效果，忽略了孩子的兴趣与持久的审美培养。

在体能方面，重视的是安全和万无一失，忽略了体能发展。

在幼儿园里，减少老师的高控，给孩子空间和时间上的自由，允许孩子有不一样的行为和情绪，在课堂上，给孩子更多探索的时间，而不是直接把正确的方法及答案告诉孩子，增加孩子户外活动时间，增大孩子的运动量，提升孩子的体能。

当然，因为文化背景与社会制度的巨大差异，改变不是一朝一夕的事，更不是一个人的事，从我做起，从安幼人做起，星星之火，可以燎原。

最后，感谢大爱的董祥瑞先生多年努力，让把更好的丹麦教育引入中国这个理想，成为事实。感谢老牛基金会对中国园长及教育工作者学习的资金支持，感谢给我们提供专业培训学习场地的北菲茵民众学院，感谢老师们精彩认真的教学，感谢相关工作人员对各项工作的细致安排。

学习结束了，但成长改变的路永无止境，安幼，是我人生的一个里程碑，它，不是一个终点，只是一起点。

 本文作者为安幼儿六期学员，河南贝美幼儿园园长杜玉琴