从“梦幻之旅”回到童年——丹麦安徒生国际幼儿师范学院访学日记(11)续_安徒生幼师奖
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从“梦幻之旅”回到童年——丹麦安徒生国际幼儿师范学院访学日记(11)续

发布:2018/4/26 10:18:16  来源: 安徒生教师奖www.and822.com  浏览:

摘要: 11续

 

真没想到,“梦幻之旅”这么好玩儿

◆ ◆ ◆

  (续昨)

 

  下午,我们回到学院,继续听Lisa老师上课。

 

  她先问我们:“上午看了孩子们的演出,你们喜欢吗?”

 

  我们都说:“很喜欢!”

 

  她说,在中国的幼儿园,可能有提前固定的课程,要教什么都是预先设计好的;但在这里,很多时候是孩子在活动过程中生成问题,老师根据具体情况予以引导,所以无法有固定的课程。

 

  接下来,她要我们也尝试“幻想之旅”,以这种即兴创作的形式表演。

 

  第一组由五个老师表演。Lisa老师还是让演员自己选角色,她只问“你是什么”。秦晓燕说“我是一直很悲伤的小山羊”,马乐说“我是一只不停吃的牛”;刘燕说“是魔法师”;李梦洁说“我是能满足大家所以希望的小精灵”;王向晖说我“是一匹来自北方的狼”。

 

  然后她又分别问每一个角色:“你们住在哪里?来自哪里?”以此确定该角色演出时所居位置。

 

  接下来,演出便开始了。因为是即兴创作,所以中途有很多意想不到的情况,Lisa老师总是很自然地介入,和大家一起商量如何推动情节。比如,小山羊不开心,她便启发大家:“我们现在怎么让伤心的山羊开心起来?”遇到情节无法编下去了,她也会引导大家,和大家商量。比如:“我们不能不改变狼的想法,让它变得温柔起来?” 最后,不但狼变了,小羊也变成了喜羊羊,很开心了。

 

  演出很精彩。秦晓燕说:“我之所以确定我这个角色,是因为我上午看孩子演出的时候,就发现了这么一个孩子。我就想,对于一个情绪低落的孩子来说,有时候过度关心未必是好事,因为他不愿别人打搅,非要去关心他,可能适得其反。干脆让他独处一会儿,让他做旁观者,看着看着,可能他会参与大家当中。”

 

  Lisa老师同意她的观点。

 

  第二组演出开始了。孙青说她是“失忆症老鼠”;张银霞说她是“很坏的坏蛋,怪兽”;薛丹说她是“叛逆的公主”;张帅男说她是“小猪丢了的猪妈妈”;王艺蓉说她是“挂在墙上的辣椒”。

 

  也是一边演一边编。中间有许多意外的困难,和想象不到的笑料。比如,坏蛋说:“我不想给任何人交朋友。”大家就想怎么把它转化过来,而转化就需要铺垫的情节。又比如,老鼠到处流窜,看到了森林里的公主,看到了过得很好的猪妈妈,老鼠就问:“你们有米吗?我是中国老鼠,喜欢吃米饭。”这句话把大家逗乐了,因为这几天我们都吃不惯丹麦的面包,都思念中国的饭菜。再如,王艺蓉扮演的辣椒是一个固定在墙上的角色,怎么让她动起来呢?大家又动脑筋设计情节。怪兽进攻,大家便用辣椒射怪兽的眼睛。

 

  演着演着,成了美女和怪兽的故事。怪兽本来邪恶,但看到公主,心软化了,爱情让它向善了。公主也变了,帮助了别人自己很开心,薛丹扮演的公主说:“我可以嫁给你,但条件是你要用魔力保护整个城堡,不能吃它们。”怪兽说:“为了爱情,我愿意吃素!”大家都笑了。但是,辣椒怎么办?难道一直挂在墙上吗?大家边设计把辣椒做成辣椒酱,让大家吃。怪兽说:“你已经融入我们每一个人的身体了,彼此永不分离,你就是我,我就是你!”

 

  这个剧真是很棒!

 

  本来我是想举手扮演一个角色的,但后来我想到应该把机会让给幼儿园老师们,她们的体验对他们回国后一定很有用,我一个打酱油的,凑什么热闹呢?所以我便放弃了演出的想法。

 

  演出完毕,Lisa老师要我们两人一组讨论昨天讲到“学和玩”的关系,她要我们思考:从玩里面可以学到什么?她强调,回答时不说“我学到了什么”,而是以例子的形式表达自己的收获。

 

  钟庆老师和我一组讨论,我们都认为,“幻想之旅”这种表演形式对教师素质的挑战很高,因为老师首先要有幻想力和创造力,不然怎么引导孩子?其次,老师要非常了解儿童的心,要能够感受儿童的思维,这样才能自然介入孩子的表演提出建议;第三,老师要敏锐,他能在细微处发现一些引导的契机,感受孩子的内心世界。

 

  我们正讨论时,教室门突然打开,一头“骆驼”闯了进来,大家都很惊喜,也很开心。原来这是Lisa自己设计亲手做的骆驼服装,她和翻译郭老师一起穿上,便成了逼真的“骆驼”。

 

   讨论结束,Lisa老师让大家发表看法。李梦洁说,学到了老师对孩子的引导,比如当国王在挖地道时,老师问:“不能挖地道还能做什么?”孩子们便说:“可以做钻石。”在这过程中,孩子学会了读懂别人的情绪。等等。

 

  王向晖说:“这种形式存在着无数种可能,给孩子无限的选择。每一个人都对情节的走向有推动作用。每一个人都影响着别人,每个人都受别人影响。一切皆有可能。”

 

  秦晓燕说:“我感受特别深的是,在孩子们演出时,老师的介入非常自然,是以故事的方式。比如有一个孩子扮演猫,却很烦躁,如果在中国,可能老师会把她抱走,因为有外国人在看演出,可今天这位老师却对猫说,也许是昨晚上你没有抓住老鼠,所以很烦躁,让我抱抱你吧!然后为她唱歌,还问她,你没抓着老鼠吃,你还饿吗?并对扮演其他角色的孩子说,我们都过来喂她吧!让我们来唱一支歌吧?最后这个孩子也开心了。老师的引导并不是脱离故事离开剧情,而是非常自然地在故事情节的推动中安抚孩子,所以最后大家都很开心。”

 

  我同意秦晓燕的分析和感受。

 

  下课前,Lisa老师说:“你们看到了我扮演的骆驼。这套骆驼服装我是专门给一个剧设计的。当时他们要做一个很生气的富人、一头骆驼、一头狮子和一只驴的服装。我做完后给他们,他们演出完了之后,我拿回来了。因为在设计骆驼服装的过程中,我爱上骆驼了。所以特别把这几套服装要回来了,收藏在我家的箱子里。在一个晚上我睡着了,我感到有人把我叫醒,我睁开眼睛一看,原来骆驼把我叫醒,它对我说,你既然这么喜欢我,怎么把我放在箱子里呢?我去和孩子们玩,我可以带给他们很多快乐。所以那天晚上,我创作了一个新的情景剧,是富人去幼儿园,带上骆驼狮子和驴……剧里面有一个情节是,富人每次出场都要苛求别人的个人卫生,要检查别人洗手没有呀,指甲剪没有呀,等等。结果后来我们每次进幼儿园,小朋友们看见我来了,都要对我说:“我洗了手!”“我剪了指甲!”……所以我并没有有意地去做,但后来却有想象不到的情节。这就是我的幻想之旅。”

 

  来丹麦这么久,大家都说丹麦的面包实在吃不下了。于是,今晚上李梦洁、王等瑜女老师便动手做中国拉面,还去超市买来辣椒面做油泼辣椒。真好吃!我连吃五碗。后来过来几位外国人,我们热情地请他们吃,她们也不客气,一边吃一边说“好吃”。哈哈,扬我国威,文化自信爆表。